Գործնական քերականություն

Առաջադրանք 1․ Գտել ենթական և ուղիղ խնդիրը։

Մեսրոպ Մաշտոցն ստեղծեց հայոց գրերը։

Տղան միայնակ վերանորոգեց տունը։

Երեխան ջանասիրաբար գիրք է կարդում :

Հեքիաթները հորինում են մարդիկ ` կյանքի տխրությունը ցրելու համար։

Նա սիրում է մայրիկին։

Առաջադրանք 2․ Գտնել հանգման անուղղակի խնդիրները։

Զբոսաշրջիկները մոտեցան եկեղեցուն։

Երեխան հավատում էր մոր խոսքին։

Ծեր կինն աղոթում էր Աստծուն։

Փողոցով քայլելիս ժպտում էր բոլորին։

Առաջադրանք 3․

Գտիր նախադասությունների ենթական, ստորոգյալը, ուղիղ խնդիրը և հանգման խնդիրը։

Աշակերտը մի անգամ հարց ուղղեց վարպետին։

Կարճ ժամանակում նա վաճառեց ապրանքը անգլիացիներին:

Դասղեկը գիրքը հանձնեց երեխային:

Իմ մտքում հրաժեշտի խոսքեր եմ ասում հին քաղաքին, իմ ընկեր Անդոյին։

Աստված Մովսեսին պատվիրում է մոլորյալ ժողովրդին դարձի բերել:

Գործնական քերականություն

1․ Գրիր՝ որ շարքում ինչ խոսքի մասեր են։
Տրված գոյականներից, ածականներից, դերանուններից, մակբայներից և ձայնարկություններից բայե՛ր կազմիր:

Ա. Ծաղկել, քարանալ, անունանվանել, քարոզել, ձևանալ: Գոյական
Բ. Մեծանակ, բարձրանալ, կարմրել, տափակել, սրել: ածական
Գ. Ոչնչանալ, բոլորվել, նույնանալ, ամբողջանալ: դերանուն
Դ. Կրկնել, արագանալ, դանդաղանալ, հաճախել: մակբայ
Ե. Վայել;, մկկալ, տզզալ, թխկխթկալ: ձայնարկություն

2․ Տրված նույնանուններից կազմի՛ր նախադասություններ
անցավ, բազուկ, կուրանա, զատիկ, վայրի, անտառ

Բազուկը անցավ անտառով և կուրացավ զատիկին տեսնելով և այդ վայրից նա փախավ։

Ա. Թվական, պատմություն, աղյուսակ, գրիչ, ազդեցություն, խորություն:

թվական – թիվ, ական
պատմություն – պատում, ություն
աղյուսակ – աղյուս, ակ
գրիչ – գիր, իչ
ազդեցություն – ազդել, ություն
խորություն – խոր, ություն

Բ. Արևելք, արևմուտք, կենսագիր, օտարամուտ, ծովագնաց, ինքնատիպ:

արևելք – արև, ել, ք
արևմուտք – արև, մուտ, ք
կենսագիր – կենս, գիր
օտարամուտ – օտար, մուտ
ծովագնաց – ծով, գնալ
ինքնատիպ – ինքը, տիպ

Գ. Արևելյան, կենսագրություն, արևադարձային, անուշահոտություն, բազմատեսակություն:

արևելյան – արև, ելք, յան
կենսագրություն – կենս, գիր, ություն
արևադարձային – արև, դարձ, ային
անուշահոտություն – անուշ, հոտ, ություն
բազմատեսակություն – բազում, տեսակ, ություն

5.  Ածանցներ
Տրված ածանցներով բառեր կազմի’ր.
անք, որդ, ակ, ար, պան, անի, ե, յալ, բաց, ապ, երորդ, րորդ, սուն, բար, որեն

Բարակ, բացյալ, Անի, ապանի, որդյալ, պանակ։

Մայրենիի ապրիլի ամփոփում

Ես այս ապրիլում շատ աշխատանքներ եմ կատարել հայոց լեզվից և գրականությունից։ Կատարել ենք տարբեր գործնական քերականություններ, գրել ենք ստեղծագործություններ, արել ենք ապրիլի ֆլեշմոբ, սովորել ենք որոշիչներ, բացահայտիչներ և այլն, կարդացել և քննարկել ենք Ջոն Լիվինգսթոնը։ Այդ պատմվածքը շատ հետաքրքիր էր հատկապես առաջին մասը։ Այդ պատմվածքը մի ճայի մասին էր, որը ուզում էր համոզել բոլոր ճայերին, որ նրանց կյանքը ընդամենը ձուկ որսելու համար չէ այլ նաև թռչելու համար։ Մենք նաև նայել ենք Համո Սահյանի մասին ֆիլմ։ Ահա ես ինչ եմ արել այս ապրիլում։

Գործնական քերականություն

Գործնական քերականություն

Երկու խոշոր չարիք

Գործնական քերականություն

Գործնական քերականություն

Գարնանային նախագիծ

Ջոն Լիվինգսթոն Մաս I

Երկու խոշոր չարիք

Երկու խոշոր բարիք

Գործնական քերականություն

1.Ընդգծված որոշիչներն ըստ օրինակի դարձրո՛ւ բացահայտիչ: Կետադրությանն ուշադրությո՛ւն դարձրու:
Օրինակ` Սիրո աստվածուհի Աստղիկը լողանում էր Արածանիի ջրերում:  Աստղիկը` սիրո աստվածուհին, լողանում էր Արածանիի ջրերում:
Հայաստանի ամենամեծ լիճը  Սևանից սկիզբ է առնում միայն Հրազդանը:

Լիճը` ամենամեծը հայաստանում Աևանից սկիզբ է առնում միայն Հրազդանը

Տղան մոտեցավ չարաճճի գեղեցկուհի  արքայադստերը:

Արքայադուստրին` չարաճճի, գեղեցկուհուն մոտեցավ տղան։
Զորքր պաշարում է երկրի մայրաքաղաք Նինվեն ու սպասում նոր հրամանի:

Նինվեն` երկրի մայրաքաղաքին պաշարում է զորքը ու սպասում նոր հրամանի։
Կինը հարևաններին բողոքում է իր ոչ ու փուչ  մարդ Նազարից:

Նազարից`ոչ փուչ բողոքում է կինը հարևաններին։
Նազարի հետ կռվող Սաքոն էլ էր այդ հարսանիքում:

Սաքոն`Նազարի հետ կռվող նա էլ էր այդ հարսանիքում։
 Արյունոտվում էր զորավարի սիրտը իր հայրենիք Իտալիայի թշվառ վիճակից:

Սիրտը`զորավարի արյունոտվում էր իր հայրենիք Իտալիայի թշվառ վիճակից։
Ծերունին հաճախ էր իր թոռնիկ Կարոյով հպարտանում:

Կարոյով`թոռնիկը Ծերունին հաճախ էր հպարտանում։



2.Հարցական դերանունների փոխարեն համապատասխան բացահայտիչներ գրի՛ր:

Միքայելը` իմ պապու եղբայրը, երեկ մեր տանն էր:
Տանտիրուհուց` աղջկանից, հեռագիր էր ստացել:
Տղան անհամբեր սպասում էր Սևուկի` անսպասելի երևալուն:
Մայրը որդուց` ամուսնուց, արդեն երկար ժամանակ լուր չուներ:
Քուռկիկ Ջալալին արագ մոտեցավ տիրոջը` մայրիկի:
Հրազդանը` ի՞նչը, Երևանով է անցնում:

3․Ինքդ բացահայտիչ ունեցող 4-5 նախադասություն կազմի՛ր։

Մի տղամարդ`հինգ երեխու հայր բոլորին, հավասար սիրում է։

Արքան`Ֆրանսիայի, դարձել էր Նապոլեոնը։

Հարյուրամյա Ծերունի` մենավոր ընդունեզին, դեր պայքարում էր քամիների դեմ

Մի տղամարդ`բիզնեսմեն, տիրապետում էր միլիոնավոր դոլարներ։

4.Նախադասությունն ընդարձակիր` կետերի փոխարեն  որպես ի՞նչ, իբրև ի՞նչ, որպես ո՞վ, իբրև ո՞վ հարցերին պատասխանող բացահայտիչներ գրելով:

Էլիասը`իբրև ընկերուհի, ինձ բացատրում էր ճանապարհը:
Անտառը`իբրև գեղեցիկ, մռայլ ու գժկամ տեսք ուներ:
Թռչունի առաջին ճիչը`որպես բացառիկ, չափազանց զարմացրեց մեզ:
Իսկ այդ արձակ տարածության մեջ արձանն էր`իբրև մեծ:
Պահակը`որպես տղամարդ, որոշեց ինձ մենակ չթողնել:
Ներողամիտ հայացքով նրանց խուճապին ու իրարանցմանը հետևում էր հավաստին`իբրև տխուր:
Հարցերին պատասխանող պարոնը`որպես հարուստ անցավ հավաքվածների միջով ու մոտեցավ մեքենային:

5. Ըստ տրված կաղապարների՝  կազմի՛ր բարդ նախադասություններ:
Թեկուզ……………… , այնուամենայնիվ………..:
Թեպետ………………, սակայն………………….:
Չնայած որ………….., բայց………………………:
Թեև…………………., բայց և այնպես……………:

6. Ըստ տրված կաղապարների` կազմի՛ր բարդ նախադասություններ:
Եթե………………….., ապա……………:
Քանի որ…………….., հետևաբար…….:
Որովհետև………….., ուստի…………..:
Քանզի………………., ուրեմն………….:

7. Կետադրի՛ր

Ամառային սիրուն երեկո էր և արեգակն արդեն թեքվում էր դեպի իր մուտքը: Մի փոքր տոթ օդին խառնվել էր մեղմ հովիկը և զբոսնելը հաճելի էր դարձել: Հանգստյան օր էր ծովափին շատ մարդիկ կային: Բոլորն անհանգիստ էին և հայացքներն ուղղել էին ծովում, ինչ-որ կետի: Ոչ ոք չէր ուզում բան ասել և չէր էլ ուզում լսել, ինչ- որ բան: Միայն բարձրախոսն էր անտարբեր ընդհանուր հուզմունքին և բարեխղճորեն իր գործն էր անում. զբաղեցնում էր հանգստացող հասարակությանը: Հաղորդավարը միապաղաղ ձայնով, ինչ-որ բան էր կարդում և այդ ձայնը մատնում էր ձանձրույթն ու հոգնածությունը: Մակույկավարների տնակում անվերջ զնգում էր հեռախոսը և ոչ մեկը չէր մոտենում, որ խոսեր կամ գոնե անջատեր այն:

Գործնական քերականություն

1.Կետերը փոխարինի՛ր փակագծում տրված բաղադրիչներից կազմված համապատասխան բաղադրյալ բառերով:

Հողի ինքնամաքրելու(ինքն, մաքուր, ել) հատկություն (հատուկ, ություն) ունի: Դա չի նշանակում, թե կարելի է նրան չափազանց (չափ, անց) շատ ծանրաբեռնել (ծանր, բեռն, ել) օրգանական (օրգան, ական) և անօրգանական (ան, օրգան, ական) թափոն (թափ, ոն), բնակավայր (բնակ, վայր) հավաքված կենցաղային (կենցաղ, ային) աղբով, որովհետև հողի հնարավորություն (հնար, ավոր, ություն) նույնպես (նույն, պես) անսահման (ան, սահման) չեն: Իսկ թափոնի (թափ, ոն)… աղտատված(աղտ, ոտ, (վ)ած) հողը սպառնում է հիվանդության (հիվանդ, ություն) առաջացման պատճառ դառնալ:

2.Ըստ տրված կաղապարների բարդ նախադասություններ կազմի՛ր: Ինչպիսի՞ նախադասություններ ստացվեցին:

Այնքան  արագէր, ինչքան (որքան)…հովազն էր։…….:

Այնպես……խելացի է…., ինչպես……գիտնական……:

Այնտեղ……հանդիպենք…., որտեղ (ուր)……պայմանավորվել ենք……:

Երբ………գնացի դպրոց……., հենց այդ ժամանակ ……սկսեց երկրաշարժը……:

Հենց որ……մտա սենյակ……, ………տեսա հատակին մկնիկ……….:

……Պաղպաղակի գինը այնքան թանգացավ………….., այնպես որ………չեմ կարող առնել…..:

………Արի սկսենք……….., մինչդեռ…նրանք գան……….:

Քանի դեռ……ես սովորող եմ……,……ես տնայիններ կանեմ……:                                           :

………Տաք……., թե………սառը……:

3.Հարցական դերանունները փոխարինի´ր համապատասխան որոշիչ բառակապակցություններով:

Հեռագիրը` որը բերել էին հեռվից, բերել էին գիշերը:
Ծաղիկը` սիրուն ու գունավոր, դաշտում կարծես միակն էր:
Աշունը շուկան լցրել է մրգերով` համեղ և տարբեր տեսակներով:
Նրա հիասթափությունը մատնում էին աչքերը` կապույտ և փայլուն:
Մի ժպիտ` ուրախ և երջանիկ, թառել էր դեմքին:

4․ Տեքստից դո՛ւրս գրիր որոշիչները և հատկացուցիչները։

Վիլյամ Սարոյան «Գյուղացին»

1908-ին, խիտ, կարճ, սև, հաստ, աժդահա, տարօրինակ, թախծոտ, հայտնի, ազգի ու ցեղի մարդիկ, սարսափելի, հատուկենտ, մենակ, կոշիկի, դժվար, ձանձրալի, մկանը, աչքը, միայնակություն, պատվական, անհավատ, անուշ։

5.Տրված նախադասությունների ընդգծված անդամները համեմատի՛ր. Բ խմբի լրացումներն ինչո՞վ են տարբերվում Ա խմբի որոշիչներից: Փորձի՛ր բացատրել, թե ինչո՛ւ են դրանք բացահայտիչ կոչվում:

Ա. Մեծ գիտնական Նյուտոնը քիչ աշակերտներ է ունեցել:
Բ. Նյուտոնը` մեծ գիտնականը, քիչ աշակերտներ է ունեցել:
Ա. Մի օր նրա դուռը թակեց նախկին ծովագնաց էդմունդ Հալեյը:
Բ. Մի օր նրա դուռը թակեց էդմունդ Հալեյր` նախկին ծովագնացը:

Ա. «Թագավորական աստղագետ» Հալեյը հիմնականում պարզեց գիսավորների շարժման գաղտնիքները:
Բ. Հալեյը` «Թագավորական աստղագետը», հիմնականում պարզեց գիսավորների շարժման գաղտնիքները:

Բոլոր Ա խմբում նախադասությունը որոշիչ էր, իսկ Բ-ում բացահայտիչ է։

Երկու խոշոր չարիք

Աշխատությունների, գիտնականների։

Գիտնականների, սերունդների։

Սերունդների, գիտությունների, կենտրոնների, կրոնի, վարդապետությունների, կապիտալիզմի, պրոլետարիատի, սիստեմի։

Գործնական քերականություն

1. Հարցական դերանունները փոխարինի՛ր հատկացուցիչներով:
   1. Ո՞ւմ աչքն ամբողջ օրը ճանապարհին էր:

Իրա աչքն ամբողջ օրը ճանապարհն էր

• Միշտ հիշում է ո՞ւմ խոսքը:

Միշտ հիշում է Հովհաննես Թ․ խոսքը։

• Ինչի՞ ջուրը բարձրացել էր ձնհալից:

Սառույցի ջուրը բարձրացել էր ձնհալից։

• Ինչի՞ արմատները շատ խորն էին թափանցել:

Ծառի արմատները շատ խորն էին թափանցել

• Ինչի՞ փողոցները լայն էին և ուղիղ:

Քարի փողոցները լայն էին և ուղիղ։

1. Ընդգծված բառերին ավելացրո՛ւ հատկացուցիչ լրացումներ, որոնք ցույց տան, թե դրանք (հատկացյալները) ո՛ւմ, կամ ինչի՛ն են պատկանում կամ վերաբերում:
   • Արևի Լույսի պատճառով շատ խորն էին իջել:
   • Սիրով կարդում էր Խաչիկ Հակոբյանի  բանաստեղծությունները:
   • Հայաստանի Երեկոն շատ խաղաղ էր:
   • Խաչեկի Խանութն արդեն երկար ժամանակ փակ էր:
   • Խաչիկի Հրամանները շատ արագ էին կատարվում:

• Ընդգծված հատկացուցիչների և հատկացյալների կապը հստակ ցույց տալու համար կետադրիր:
  • Առագաստանավի՝ անցյալ դարում ապրած նավապետի գրառումներում մի հետաքրքիր փաստ կա:
  • Վարելահողերի՝ անտառներ հատելու միջոցով ընդարձակման հետ հաճախացան խորշակները, որոնք իսկական պատուհաս են հողագործության համար:
  • Հողի՝ սև մրրիկներից պաշտպանող բարեկամը անտառն է:
  • Մթնոլորտը կեղտոտում են նաև անտառային հրդեհների՝ արևի դեմքր ծածկող ծուխն ու հրաբխային մուրը:
  • Անձրևների և հալոցքի ջրի լեռնային ապարներր մաշեցնող շիթերը՝ քայքայում են նաև շատ հանքային աղեր:

Գործնական քերականություն

1.Ընդգծված դարձվածքները փոխարինի՛ր տեքստի ոճին հարմար հոմանիշ բառերով:

Մեր նախնիները երևի շատ դառը փորձերից ապացուցված էին, որ ձուկ ուտելիս չի կարելի երկաթե դանակ գործածել: Այդ կանոնը առհամարող մարդիկ անկողին էին ընկնում ու նույնիսկ հոգին փչում: Հիմա արդեն հասկացել ենք, թե ինչից էր  դա. երկաթը հեշտ քայքայվող սպիտակուցների հետ (ձկան մսի մեջ շատ կա) ռեակցիայի մեջ է մտնում, որի հետևանքով առաջանում է թունավոր նյութ:

Այսօր արդեն կենցաղում երկաթե դանակ չի օգտագործվում. Հնուց ստեղծվել է չժանգոտվող պողպատը, որը կարելի է առանց վախի օգտազործել: Բայց գյուտն ուշացել էր. Սովորութուն է դարձրել: Հիմա ընդհանուր կարծիքն այն է, որ ձուկը դանակով ուտել չի կարելի:

2.Կետերը փոխարինի՛ր փակագծում տրված բաղադրիչներից կազմված համապատասխան բաղադրյալ բառերով:

Մեր հանրապետության (հանուր, պետ, ություն) թռչնաշխարհի (թռչուն, աշխարհ) տարատեսակությունը (տար, տեսակ, ություն) պայմանավորված է նրանով, որ այստեղ գալիս են իրանական (Իրան, ական), միջերկրական (մեջ, երկիր, ական) ծովի և կովկասյան (կովկաս, յան) թռչուններ: Դրանցից համընդհանուր (համ, ընդ, հանուր) ճանաչում (ճանաչ, ում) ունեն մարդու հարևանությամբ (հարևան, ություն) ապրողները և նրանք, որոնց կենսակերպ (կենս, կերպ) առնչվում է մարդու տնտեսական(տուն, տես, ական) գործունեության հետ:

3.Տրված բառերի գործիական հոլովի ձևերով կազմի՛ր նախադասություններ:
Հայր, ծաղիկներ, բոլոր, ոչ մեկ, հասնել, հեռանալ:

Ես հայրով եմ մեծացել։

Ես գնացի դպրոց ծաղիկներով։

Մենք բոլորով գնացինք խանութ։

Հասնելով դպրոց ես ուրախացա։

Դպրոցից հեռանալով ես ընկերներիս կարոտեցի։

4.Տրված գոյականները չորս խմբի բաժանի՛ր ըստ կազմության:

Մայրցամաք, գոյություն, գետին, ողբերգություն, գազան, նախաճաշ, ցնցում, արտասահման, ճամփա, ուժ, զոհ, նավ, նավահանգիստ, նավակ, հայրենիք, վերադարձ, մայրաքաղաք, օտարամոլություն:

Պարզ-Գոյություն, ուժ, գետին, գազան, զոհ, նավ, ճամփա։

Բարդ-Նավահանգիստ, մայրցամաք, մայրաքաղաք։

Պարզ ածանցավոր-գոյություն, ցնցում, հայրենիք, նավակ, նախաճաշ, վերադարձ, արտասահման։

Բարդ ածանցավոր-օտարամոլություն, ողբերգություն

5.Տրված գոյականներից նորերը կազմի՛ր` ուհի, ստան, ոց, ություն ածանցներով:

Հայ-Հայուհի, Հայաաստան, Հայոց, հայություն, դպիր-դպիրուհի, դպիրաստան, դպրոց, դպրություն, այգի այգեստան, հնոց-հնոցուհի, հնուհի, հնոցաստան, հնաստան, հնոց, հնություն։ բույր-բույրուհի, բուրաստան, բուրոց, բայրություն։ ծառ-ծառուհի, ծառաստան, ծառնոց, ծառաություն։ բժիշկ-բժշկուհի, բժաստան, բժշկություն։ պարսիկ-պարսկուհի, պարսկաստան, պարսոց, պարսություն:

Չարենցի մասին պատումներ

Ուսուցիչը

1920 թվականի մայիսից մինչև նոյեմբեր Եղիշե Չարենցն աշխատել է որբանոցում՝ որպես հայոց լեզվի և թվաբանության ուսուցիչ։

Չարենցը ուսուցչի պաշտոնից զատ՝ փորձում էր ուրախությամբ լցնել որբերի առօրյան։

Նա մի օր էլ առաջարկում է որբանոցի երեխաների գնալ «Ֆրանսիա» ռեստորան՝ ճաշելու։ Որբանոցի կառավարիչը տեղյակ չէր նրա պլաններից, և երբ նրան ասում են, թե պետք է թույլտվություն վերցնել, պատասխանում է․ «Դատարկ բան է, դուք գնում եք դաստիարակի հետ։ Ես ռոճիկ եմ ստացել, տրամադրությունս լավ է, ուզում եմ ուրախանալ, իսկ մենակ անհնար է։ Ուզում եմ իմանալ նաև, թե որբերը կարո՞ղ են ուրախանալ և ինչպես են ուրախանում»։

Հավիտենական սերը

Որբանոցը բեկումնային շրջան էր Չարենցի համար։ Որբանոցում էր աշխատում նաև Չարենցի հավիտենական սերը` Արփենիկ Չարենցը։

Հայտնի փաստ է, որ Եղիշե Չարենցի անձնական կյանքը եղել է շատ բուռն և լի բազմաթիվ սիրային արկածներով: Սակայն Արփենիկը մնաց նրա հավերժական սերը, որին չկարողացան խամրեցնել ո՛չ ժամանակը, և ո՛չ էլ այլ կանայք։

1926թ․-ի դեկտեմբերի վերջին կտրուկ վատանում է Չարենցի կնոջ՝ Արփենիկի առողջական վիճակը: Նրա մոտ հղիության հետ կապված բարդություններ են ի հայտ գալիս, և 1927-ի հունվարի 1-ին Արփենիկը մահանում է: Հոգեկան ծանրագույն վիճակում էր գտնվում Չարենցը: Արդեն գերեզմանի մոտ նա դիմադրել է, չի թողել, որ դագաղը գերեզմանափոս իջեցնեն, ստիպել է բացել կափարիչը և կրկին ու կրկին հպվել Արփենիկի դեմքին։

Վկայություններ կան նաև, որ Արփենիկի դագաղում, ապակյա տարայի մեջ Չարենցը թողնում է ինչ-որ ձեռագրեր՝ հավանաբար նվիրված Արփենիկին։

Թաղումից հետո հաջորդ օրն իսկ Չարենցը տան բակում՝ խարույկի մեջ, այրել է հանգուցյալ կնոջ բոլոր զգեստները։

Չարենցը Արփենիկի թաղման արարողությունից առաջ հանել էր տվել կնոջ գիպսե դիմակն ու ձեռքի կրկնօրինակը։ Դրանք միշտ նրա հետ են եղել, ներշնչել են նրան, իսկ մյուսներին՝ վախեցրել։

Խենթը

1926-ի սեպտեմբերին, երբ Արփենիկը գործով մեկնել էր Լենինգրադ, Չարենցի հետ մի կարճատև սիրային արկած պատահեց։ Բանաստեղծը երևանյան ակումբներից մեկում տեսնում է 16-ամյա Մարիաննա Այվազյանին` կոմպոզիտոր Արտեմի Այվազյանի քրոջը, և անսպասելի տարվում է նրանով: Մի քանի անգամ փորձում է նրա հետ զրուցել, սակայն մերժում է ստանում։ Մերժումը խոցում է գրողի ինքնասիրությունը և, մի անգամ, քաղաքային այգում հանդիպելով աղջկան, ատրճանակի կրակոցով թեթև վնասվածք է պատճառում:

Չարենցի դեմ հարուցվում է քրեական գործ, և նա հայտնվում է բանտում: Գրողին բանտից ազատում են Արփենիկի թաղմանը մասնակցելու համար։

Youtube-ի մասին հետաքրքիր փաստեր

Շատ քչերը գիտեն, որ ի սկզբանե Youtube.com կայքը մտածված էր և իրականացվում էր որպես ծանոթությունների կայք, բայց մեկ յուրօրինակությամբ՝ հնարավորություն բեռնել անձնական տեսանյութեր: Կայքի հիմնադիրներ Չադ Հերլին, Սթիվ Չենը և Ջավիդ Կարիման գտնում էին, որ այդպես մարդկանց ավելի հեշտ կլինի պատմել իրենց մասին և գտնել համապատասխան մարդուն:

Բայց կատարվեց այն, ինչը ոչ մի կերպ չէին սպասում հիմնադիրները՝ օգտատերերը փոխեցին պրոեկտի ճակատագիրը բոլորովին այլ ուղղությամբ: Տեսանյութերի մեծամասնությունը, որ բեռնում էին օգտատերերը իրենց մասին չէր, այլ այն մասին, թե ինչ է կատարվում իրենց շուրջը: Հերլին, Չենը և Կարիմը անմիջապես հասկանում են, որ դա ազդանշան է, ըստ որի կայքի հաջողության համար պետք է կատարել ռեբրենդինգ:

Ովքե՞ր են YouTube-ի հիմնադիրները

Հերլին, Չենը և Կարիմը կոլեգաներ էին PayPal վճարման համակարգում: Հերլին՝ գլխավոր դիզայներն էր, իսկ մյուս երկուսը՝ ինժեներ-նախագծողներ: youtube.com-ի միտքը պատկանում է Չադ Հերլիին: Այն բանից հետո, երբ մյուսները ծանոթացան մտքի հետ և քննարկեցին հիմնական նրբությունները՝ երեքն էլ դուրս են գալիս աշխատանքից և լծվում կայքի ստեղծմանը:

2005թ. փետրվարի 14-ին նրանք գրանցեցին YouTube.com դոմենը:

Ապրիլի 23-ին Ջավիդը տեղադրեց առաջին տեսանյութը, որի տևողությունը 19 վայրկյան էր: Ահա այն.

Տեսանյութերը հարմարավետ դիտելու համար նախագծողները սկսեցին օգտագործել նվագարկիչ Macromedia Flash հիմքի վրա: Ժամանակի ընթացքում ի հայտ է գալիս նոր ֆունկցիա, որի շնորհիվ բանալի բառերով հնարավոր էր փնտրել ցանկալի տեսանյութը: Բացի դրանից YouTube-ում առաջինը հայտնվեց տեսանյութի գնահատման համակարգը: Հետևաբար ամենահանրաճանաչ տեսանյութերի թոփը ձևավորվում էր օգտատերերի գնահատականների արդյունքով:

Ընկերության սրընթաց աճը գրավում է Sequoia Capital և Time Warner վենչուրային հիմնադրամների ուշադրությունը: Sequoia Capital-ը 2005թ. նոյեմբերին YouTube-ում ներդնում է 3 միլիոն դոլար, ինչը հնարավորություն տվեց տեսածառայության հիմնադիրներին հանրային մուտք ապահովել YouTube-ին: 2005թ. նոյեմբերի 22-ը կարելի է համարել YouTube-ի լիարժեք ծննդյան ամսաթիվ:

Հետաքրքիր դիպված պատահեց ծառայության անվան հետ՝ Universal Tube & Rollform Equipment ընկերությունը դատական հայց ներկայացրեց: Հայցի էությունը կայանում էր նրանում, որ երբ օգտատերերը սխալ էին մուտքագրում անունը՝ հայտնվում էին Utube.com կայքում, որը պատկանում էր մեդիահսկային: Այդ սխալների մեծ քանակի պատճառով Universal Tube & Rollform Equipment կայքը հաճախ անհասանելի էր դառնում: Հայցը այդպես էլ չբավարարվեց, իսկ ընկերությունը ստիպված եղավ փոխել իր հասցեն Utubeonline.com-ի:

2006թ. նոյեմբերին հայտնի դարձավ, որ YouTube LLC գնվել է Google ընկերության կողմից:

Հանրաճանաչությամբ՝ այսօր YouTube-ը թվով 3-րդ կայքն է աշխարհում: Հնարավոր է մի օր YouTube.com-ը կզբաղեցնի ժամանակակից հեռուստատեսության տեղը: Արդեն հիմա YouTube-ում հնարավորություն կա դիտել համերգներ, լեկցիաներ և սեմինարներ ուղիղ եթերով:

Այ այսպես, սովորական ծանոթությունների կայքը կարողացավ վերափոխվել և զարգանալ որպես սկզբունքորեն նոր վիդեոհոսթինգ: Նվաճել ժողովրդի սերն ու ամենուրեք դառնալ հանրաճանաչ: Դա իրոք զգալի նվաճում է: Եվ որ ամենակարևորն է՝ նրա պատմությունը այսքանով չի սահմանափակվում: